Disiplinlerarasılık

"Disiplinler arası" ve "disiplinlerarasılık" sıklıkla yirminci yüzyıl terimleri olarak görülse de, kavramın tarihsel öncülleri vardır, özellikle de Yunan felsefesi . ^[2] Julie Thompson Klein , "kavramların köklerinin modern söylem aracılığıyla yankılanan bir dizi fikirde yattığını - birleşik bir bilim, genel bilgi, sentez ve bilginin bütünleştirilmesi fikirleri", ^[3] Giles Gunn Yunan tarihçilerinin ve oyun yazarlarının kendi materyallerini daha iyi anlamak için diğer bilgi alanlarından ( tıp veya felsefe gibi ) unsurlar aldıklarını söylüyor . ^[4] Roma yollarının inşası için haritacılık , malzeme bilimi , lojistik ve diğer birçok disiplini anlayan adamlar gerekiyordu . Herhangi bir açık fikirli hümanist proje disiplinlerarasılığı içerir ve tarih, on yedinci yüzyıl Leibniz'in dilbilim, ekonomi, yönetim, etik, hukuk felsefesi, politika ve hatta sinoloji gerektiren evrensel bir adalet sistemi yaratma görevi gibi, bir dizi vakayı gösterir. ^[5]

Disiplinlerarası programlar, bazen geleneksel disiplinlerin önemli bir sorunu çözemediği veya bu sorunu çözme konusunda isteksiz olduğu yönündeki ortak bir kanaatten kaynaklanır. Örneğin, antropoloji ve sosyoloji gibi sosyal bilim disiplinleri , yirminci yüzyılın büyük bölümünde teknolojinin sosyal analizine çok az ilgi gösterdi . Sonuç olarak, teknolojiye ilgi duyan birçok sosyal bilimci , tipik olarak çeşitli disiplinlerden gelen akademisyenlerin görev yaptığı bilim, teknoloji ve toplum programlarına katıldı . Nanoteknoloji gibi , iki veya daha fazla disiplinin yaklaşımlarını birleştirmeden ele alınamayacak yeni araştırma gelişmelerinden de kaynaklanabilirler . Örnekler arasında kuantum bilgi işleme , kuantum fiziği ve bilgisayar biliminin bir karışımı ve moleküler biyolojiyi bilgisayar bilimi ile birleştiren biyoinformatik yer alır . Sürdürülebilir kalkınma bir araştırma alanı olarak ekonomik, sosyal ve çevresel alanlarda analiz ve sentez gerektiren problemlerle ilgilenir; genellikle birden fazla sosyal ve doğa bilimleri disiplinlerinin entegrasyonu. Disiplinler arası araştırma, örneğin hastalıklara en uygun çözümleri çalışmak gibi sağlık bilimleri çalışmasının da anahtarıdır. ^[6] Bazı yüksek öğretim kurumları Disiplinlerarası Çalışmalar alanında akredite derece programları sunmaktadır.

Başka bir düzeyde, disiplinlerarasılık, bilgi silolarında aşırı uzmanlaşmanın ve izolasyonun zararlı etkilerine bir çare olarak görülmektedir . Bununla birlikte, bazı görüşlere göre, disiplinler arasılık, bir çalışma alanında uzmanlaşanlara tamamen borçludur - yani, uzmanlar olmadan, disiplinler arası kişilerin hiçbir bilgisi ve danışacak öncü uzmanlar olmayacaktır. Diğerleri, disiplinler arasılığın odağını disiplinleri aşma ihtiyacına yerleştirir ve aşırı uzmanlaşmayı hem epistemolojik hem de politik olarak sorunlu olarak görür. Disiplinler arası işbirliği veya araştırma, sorunlara yeni çözümler getirdiğinde, ilgili çeşitli disiplinlere çok fazla bilgi verilir. Bu nedenle, hem disiplinerler hem de disiplinler arası kişiler birbirini tamamlayıcı bir ilişki içinde görülebilir.

Disiplinler arası girişimlerdeki çoğu katılımcı geleneksel disiplinlerde eğitildiği için, bakış açıları ve yöntemlerin farklılıklarını takdir etmeyi öğrenmeleri gerekir. Örneğin, nicel titizliğe daha fazla önem veren bir disiplin, eğitimlerinde diğerlerinden daha bilimsel olan uygulayıcılar üretebilir; Buna karşılık, nicel yaklaşımları güçlükle ilişkilendirebilen "daha yumuşak" disiplinlerdeki meslektaşlar, bir problemin daha geniş boyutlarını ve teorik ve nitel argümantasyondaki daha düşük titizliği kavrar. Disiplinlerarası bir program, üyeleri kendi disiplinlerinde (ve disiplin tutumlarında) takılı kalırsa başarılı olmayabilir. Disiplinler arası işbirliğinde tecrübesi olmayanlar, bu disiplinden meslektaşlarının entelektüel katkısını da tam olarak takdir edemeyebilirler. ^[7] Disiplin perspektifinden bakıldığında, disiplinler arası çalışmaların çoğu "yumuşak", titizlikten yoksun veya ideolojik olarak motive edilmiş olarak görülebilir; bu inançlar, disiplinler arası çalışmayı seçenlerin kariyer yollarına engeller koymaktadır. Örneğin, disiplinler arası hibe başvuruları genellikle yerleşik disiplinlerden seçilmiş hakemler tarafından değerlendirilir ; Şaşırtıcı olmayan bir şekilde, disiplinler arası araştırmacılar, araştırmaları için finansman sağlamada zorluk yaşayabilirler. Buna ek olarak, kayıtsız araştırmacılar, terfi ve görev süresi aradıklarında , bazı değerlendiricilerin disiplinler arası bağlılıktan yoksun olmasının muhtemel olduğunu bilirler . Disiplinler arası araştırma taahhüdünde bulunmanın, görev süresinin reddedilme riskini artıracağından korkabilirler.

Disiplinlerarası programlar, yeterli özerklik verilmemesi durumunda da başarısız olabilir. Örneğin, disiplinler arası öğretim üyeleri genellikle hem disiplinler arası bir programda ( kadın çalışmaları gibi ) hem de geleneksel bir disiplinde ( tarih gibi) sorumluluklarla birlikte ortak bir randevuya alınır . Geleneksel disiplin görev süresi kararlarını verirse, yeni disiplinlerarası öğretim üyeleri kendilerini tamamen disiplinler arası çalışmaya adamakta tereddüt edeceklerdir. Diğer engeller arasında, çoğu bilimsel derginin genel disipliner yönelimi yer alır ve bu durum, disiplinler arası araştırmanın yayınlanması zor olduğu gerçeği olmasa da algılanmasına yol açar. Buna ek olarak, çoğu üniversitede geleneksel bütçe uygulamaları disiplinler aracılığıyla kaynakları yönlendirdiğinden, belirli bir akademisyen veya öğretmenin maaşını ve zamanını hesaba katmak zorlaşır. Bütçe daralması dönemlerinde, birincil seçim bölgelerine hizmet etme doğal eğilimi (yani, geleneksel disiplinde uzmanlaşan öğrenciler), geleneksel olarak anlaşıldığı gibi disiplinin merkezinden nispeten uzakta, öğretim ve araştırma için kaynakları kıt hale getirir. Aynı nedenlerden dolayı, yeni disiplinlerarası programların uygulanmasına genellikle direnilir, çünkü bu, azalan fonlar için bir rekabet olarak algılanır.

Bu ve diğer engellerden dolayı, disiplinler arası araştırma alanları, disiplinler haline gelmek için güçlü bir şekilde motive edilir. Başarılı olurlarsa, kendi araştırma fonu programlarını oluşturabilir ve kendi görev süresi ve terfi kararlarını verebilirler. Böylelikle giriş riskini azaltırlar. Disiplin haline gelen eski disiplinler arası araştırma alanlarının örnekleri, çoğu ana disiplinleri için adlandırılmıştır, nörobilim , sibernetik , biyokimya ve biyomedikal mühendisliğini içerir . Bu yeni alanlara bazen "disiplinler arası" adı verilir. Öte yandan, disiplinler arası faaliyetler artık öğrenmeyi ve öğretmeyi teşvik eden kurumların yanı sıra eğitimle ilgili kurumsal ve sosyal varlıklar için bir ilgi odağı olsa da, pratikte karmaşık engellerle, ciddi zorluklarla ve eleştirilerle karşı karşıyadırlar. Son yirmi yılda disiplinler arası faaliyetlerin karşılaştığı en önemli engeller ve zorluklar "profesyonel", "örgütsel" ve "kültürel" engeller olarak ikiye ayrılabilir. ^[8]

Bugün akademiye yayılmış olarak bulunabilen disiplinler arası çalışmalar ile çok daha küçük bir araştırmacı grubunu içeren disiplinler arası çalışma arasında ilk bir ayrım yapılmalıdır. İlki, ABD ve dünyadaki binlerce araştırma merkezinde somutlaştırılmıştır. İkincisinin bir ABD organizasyonu, Disiplinlerarası Çalışmalar Derneği ^[9] (1979'da kuruldu), iki uluslararası organizasyon, Uluslararası Inter- ve Transdisciplinarity Ağı ^[10] (2010'da kuruldu) ve Interdisciplinarity Network / Olarak Felsefesi ^{[ 11]} (2009'da kuruldu) ve disiplinler arası teori ve pratiğe adanmış bir araştırma enstitüsü, Kuzey Teksas Üniversitesi Disiplinlerarası Çalışma Merkezi (2008'de kuruldu). 1 Eylül 2014 itibariyle, Disiplinlerarası Çalışma Merkezi'nin varlığı sona ermiştir. Bu, Kuzey Teksas Üniversitesi'ndeki idari kararların sonucudur. ^[12]

Bir disiplinlerarası çalışma geniş sentezlemek için bir akademik program veya işlem arayan özellikleri perspektifler , bilgi, beceri, bağlantılarını ve epistemolojiyi eğitim ortamındaki. Disiplinlerarası programlar, bir miktar tutarlılığa sahip olan, ancak tek bir disiplin perspektifinden yeterince anlaşılamayan konuların (örneğin, kadın çalışmaları veya ortaçağ çalışmaları ) çalışılmasını kolaylaştırmak için kurulabilir . Daha nadiren ve daha ileri düzeyde, disiplinlerarasılığın kendisi, kurumsallaşmış disiplinlerin bilgiyi bölümlere ayırma yöntemlerinin bir eleştirisinde çalışmanın odak noktası haline gelebilir.

Aksine, disiplinler arası çalışmalar, disiplinlerarasılığın nasıl işlediğine, disiplinin doğasına ve tarihine ve post-endüstriyel toplumda bilginin geleceğine ilişkin öz-bilinç sorularına yol açar . Disiplinlerarasılık Çalışmaları Merkezi'ndeki araştırmacılar, disiplinlerarasılık felsefesi ve disiplinlerarasılık arasındaki ayrımı yaptılar; ilki, disiplinler arası düşüncenin statüsü hakkında epistemolojik ve metafizik sorular ortaya çıkaran felsefe içinde yeni, ayrı bir alan belirledi. bazen 'alan felsefesi' olarak adlandırılan felsefi bir uygulamaya işaret ediyor. ^{[13] [14]}

Disiplinlerarası programlarla ilgili, hem destekçiler hem de eleştirmenler tarafından belki de en yaygın şikayet sentez eksikliğidir - yani, öğrencilere birden fazla disiplin perspektifi verilir, ancak çatışmaları çözmede ve konuyla ilgili tutarlı bir görüş elde etmede etkili bir rehberlik verilmez. . Diğerleri, disiplinlerin sentezi veya entegrasyonu fikrinin, sorgulanabilir politik-epistemik taahhütleri gerektirdiğini iddia etmişlerdir. ^[15] Disiplinlerarası programların eleştirmenleri, istisnai lisans öğrencisi dışında herkesin bilgisi ve entelektüel olgunluğu göz önüne alındığında, hırsın tamamen gerçekçi olmadığını düşünüyor; bazı savunucular bu zorluğu kabul ediyor, ancak disiplinlerarasılığı bir zihin alışkanlığı olarak geliştirmenin, bu düzeyde bile, bilgili ve bağlı vatandaşların ve birden fazla kaynaktan gelen bilgileri analiz etme, değerlendirme ve sentezleme yeteneğine sahip liderlerin eğitimi için hem mümkün hem de gerekli olduğu konusunda ısrar ediyorlar. gerekçeli kararlar vermek için sipariş.

Akademik programlarda ve mesleki uygulamalarda disiplinlerarasılığın felsefesi ve vaadi üzerine çok şey yazılmış olsa da, sosyal bilimciler disiplinler arasılık hakkındaki akademik söylemleri ve disiplinlerarasılığın pratikte gerçekte nasıl işlediğini - ve yaramadığını - giderek daha fazla sorguluyorlar. ^{[16] [17] [18]} Örneğin, bazıları topluma hizmet etmeyi amaçlayan bazı disiplinlerarası girişimlerin kimsenin hesap sorulamayacağı zararlı sonuçlar üretebileceğini göstermiştir. ^[19]

Disiplinlerarası çalışmaların siyaseti

1998'den bu yana, disiplinler arası araştırma ve öğretimin değerinde bir yükseliş ve çok veya disiplinler arası çalışmalar olarak sınıflandırılan ABD üniversitelerinde verilen lisans derecelerinin sayısında bir artış olmuştur. Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi'nden (NECS) alınan verilere göre, her yıl verilen disiplinler arası lisans derecesi sayısı 1973'te 7.000'den 2005'te 30.000'e yükseldi. Buna ek olarak, Carnegie'nın Başkanı için Boyer Komisyonu'ndan eğitim liderleri Vartan Gregorian için Alan I. Leshner , CEO Bilim Geliştirme Amerikan Derneği problem çözme 21. yüzyılda üzere disiplinlerarası ziyade disiplin yaklaşımlar savunduk. Bu, federal finansman kurumları, özellikle de hibe tekliflerinin tek araştırmacı, tek disiplinli olanlardan daha çok disiplinler arası işbirlikçi projeler olarak çerçevelenmesini savunan Elias Zerhouni yönetimindeki Ulusal Sağlık Enstitüleri tarafından yinelenmiştir .

Aynı zamanda, 30 yıl veya daha uzun süredir var olan disiplinler arası çalışma programlarında başarılı olan birçok uzun süredir devam eden lisans, sağlıklı kayıtlara rağmen kapatılmıştır. Örnekler arasında Arizona International (önceden Arizona Üniversitesi'nin bir parçasıydı ), Miami Üniversitesi'ndeki Disiplinlerarası Çalışmalar Okulu ve Wayne State Üniversitesi'ndeki Disiplinlerarası Çalışmalar Bölümü ; Böyle Disiplinlerarası Çalışmalar Bölümü'nde gibi diğerleri Appalachian State University ve George Mason Üniversitesi 'nin New Century College , kesik geri olmuştur. Stuart Henry ^{[ kaynak belirtilmeli ]} , bu eğilimi , başka türlü marjinalize edilmiş araştırma alanlarının deneysel bilgi üretimini yeniden kolonileştirme girişimlerinde disiplinlerin hegemonyasının bir parçası olarak gördü . Bu, görünüşte geleneksel akademiye karşı disiplinler arası çalışmaların yükselişine dayanan tehdit algılamalarından kaynaklanmaktadır.

Neredeyse aynı dönemde belirli bir fikrin farklı disiplinlerde ortaya çıktığına dair birçok örnek vardır. Bir örnek, "özelleşmiş dikkat segmentlerine" (belirli bir bakış açısını benimseyerek) odaklanma yaklaşımından "bütünün anlık duyusal farkındalığı" fikrine, "toplam alana" dikkat, " bir birlik olarak biçim ve işlevin tüm kalıbı "," yapı ve konfigürasyonun ayrılmaz bir fikri ". Bu resim ( kübizm ile ), fizik, şiir, iletişim ve eğitim teorisinde oldu . Marshall McLuhan'a göre bu paradigma kayması , ardışıklığı getiren makineleşmenin şekillendirdiği bir çağdan , elektriğin anlık hızıyla şekillenen ve eşzamanlılığı getiren çağa geçişten kaynaklanıyordu . ^[20]

Social Science Journal'daki ^[21] bir makale, basit, sağduyulu, disiplinler arası bir tanım sağlamaya, bu kavramı tanımlamanın zorluklarını atlayarak ve disiplinler arasılık, çok disiplinli ve çok disiplinli gibi ilgili kavramlara olan ihtiyacı ortadan kaldırmaya çalışmaktadır:

"Başlangıç ​​olarak, bir disiplin, kendi uzmanlar topluluğuna sahip olan, nispeten bağımsız ve izole edilmiş herhangi bir insan deneyimi alanı olarak uygun bir şekilde tanımlanabilir. Disiplinler arasılık en iyi, iki veya daha fazla disiplinin farklı bileşenlerini bir araya getirmek olarak görülür. Akademik söylemde, Disiplinlerarasılık genellikle dört alan için geçerlidir: bilgi, araştırma, eğitim ve teori. Disiplinler arası bilgi, iki veya daha fazla disiplinin bileşenlerine aşinalık içerir. Disiplinler arası araştırma, yeni bilgi, işlem veya sanatsal araştırma veya yaratmada iki veya daha fazla disiplinin bileşenlerini birleştirir Disiplinlerarası eğitim, iki veya daha fazla disiplinin bileşenlerini tek bir eğitim programında birleştirir. Disiplinlerarası teori, disiplinler arası bilgi, araştırma veya eğitimi ana çalışma nesneleri olarak alır. "

Buna karşılık, herhangi iki bilgi, araştırma veya eğitim örneğinin disiplinler arası zenginliği , dört değişkeni tartarak sıralanabilir: dahil olan disiplinlerin sayısı, aralarındaki "mesafe", herhangi bir belirli kombinasyonun yeniliği ve bunların entegrasyon kapsamı. ^[22]

Disiplinlerarası bilgi ve araştırma önemlidir çünkü:

1. "Yaratıcılık genellikle disiplinler arası bilgi gerektirir. ^[23]
2. Göçmenler genellikle yeni alanlarına önemli katkılarda bulunurlar.
3. Disiplinciler genellikle en iyi iki veya daha fazla disipline aşina olan kişiler tarafından tespit edilebilecek hatalar yaparlar.
4. Bazı değerli araştırma konuları, geleneksel disiplinler arasındaki boşluklara düşüyor.
5. Pek çok entelektüel, sosyal ve pratik sorun, disiplinler arası yaklaşımlar gerektirir.
6. Disiplinlerarası bilgi ve araştırma, bize bilgi birliği idealini hatırlatmaya hizmet eder. ^[24]
7. Disiplinlerarası kişiler, araştırmalarında daha fazla esnekliğe sahiptir.
8. Disiplinler arası kişiler, dar disiplincilerden daha çok, kendilerini yeni topraklarda seyahat etmenin entelektüel eşdeğeri olarak görürler.
9. Disiplinlerarası kişiler, modern akademideki iletişim boşluklarının aşılmasına yardımcı olabilir, böylece muazzam entelektüel kaynaklarını daha büyük sosyal rasyonalite ve adalet için seferber etmeye yardımcı olabilir.
10. Disiplinler arası kişiler, parçalanmış disiplinler arasında köprü kurarak akademik özgürlüğün savunulmasında rol oynayabilir. " ^[21]

"Modern zihin bölünür, uzmanlaşır, kategoriler halinde düşünür: Yunan içgüdüsü tam tersi, en geniş bakış açısına sahip olmak, olayları organik bir bütün olarak görmek [...]. Olimpiyat oyunları , bütünün aretesini test etmek için tasarlandı. adam, sadece özel bir yetenek değil [...]. Büyük olay pentatlondu , eğer bunu kazanırsan, bir erkektin. Söylemeye gerek yok, Maraton yarışından modern zamanlara kadar hiç duyulmamıştı: Yunanlılar bunu dikkate alırdı. bir canavarlık olarak. " ^[25]

"Önceden, erkekler basitçe bilgili ve cahil, aşağı yukarı biri ve aşağı yukarı diğeri olmak üzere ikiye ayrılıyordu. Ancak uzmanınız bu iki kategoriden herhangi birine dahil edilemez. o, kendi uzmanlık alanına girmeyen her şeyden resmen cahildir; ama cahil de değildir, çünkü o 'bir bilim adamı' ve evrenin kendi küçücük kısmını çok iyi 'bilir'. çok ciddi bir konu olan öğrenilmiş bir cahillik, cahil bir adam tarzında değil, kendi özel çizgisinde öğrenilen birinin tüm huyuyla cahil bir kişi olduğunu ima ettiği için. " ^[26]

"" Pratik "insanlar olarak adlandırılanlar arasında, geniş bir inceleme yapabilen herhangi bir adamı vizyon sahibi olarak kınamak gelenektir: hiç kimse politikada sese layık görülmez, en çok onda dokuzunu görmezden gelmedikçe veya bilmedikçe önemli ilgili gerçekler. " ^[27]

• Meclis Üyesi, Harold; Chiappori, Pierre Andre; Haddad, Lawrence ; Hoddinott, John (1995). "Hanehalkının Üniter ve Kollektif Modelleri: İspat Yükünü Değiştirme Zamanı mı?". Dünya Bankası Araştırma Gözlemcisi . 10 (1): 1–19. doi : 10.1093 / wbro / 10.1.1 .
• Augsburg, Tanya (2005). Disiplinlerarası Olmak: Disiplinlerarası Çalışmalara Giriş . Kendall / Hunt.
• Bütünleştirici Çalışmalar Derneği
• Bagchi, Amiya Kumar (1982). Azgelişmişliğin Politik Ekonomisi . New York: Cambridge University Press.
• Bernstein, Henry (1973). "Giriş: Kalkınma ve Sosyal Bilimler" . Henry Bernstein'da (ed.). Azgelişmişlik ve Kalkınma: Bugünün Üçüncü Dünya . Harmondsworth: Penguen. s.  13–30 .
• Disiplinlerarası Çalışma Merkezi
• Sanatta Disiplinlerarası Araştırma Merkezi (Manchester Üniversitesi)
• Chambers, Robert (2001), "Nitel yaklaşımlar: özeleştiri ve nicel yaklaşımlardan neler kazanılabilir", Kanbur, Ravi (ed.), Niteliksel: nitel ve nicel yoksulluk değerlendirmesi - tamamlayıcılar, gerilimler ve yol ileri (PDF) , Ithaca, New York: Cornell Üniversitesi, s. 22–25.
• Chubin, DE (1976). "Bilimsel uzmanlıkların kavramsallaştırılması". The Sociological Quarterly . 17 (4): 448–476. doi : 10.1111 / j.1533-8525.1976.tb01715.x .
• Disiplinlerarası Çalışmalar Koleji, British Columbia Üniversitesi, Vancouver, British Columbia, Kanada
• Callard, Felicity; Fitzgerald Des (2015). Sosyal Bilimler ve Nörobilimlerde Disiplinlerarasılığı Yeniden Düşünmek . Basingstoke: Palgrave Macmillan.
• Davies. M .; Devlin, M. (2007). "Disiplinlerarası Yüksek Öğretim: Öğretme ve Öğrenim için Çıkarımlar" (PDF) . Yüksek Öğrenim Çalışmaları Merkezi, Melbourne Üniversitesi. 2 Aralık 2007'de orjinalinden (PDF) arşivlendi . Erişim tarihi: 7 Kasım 2007 .
• Frodeman, R .; Mitcham, C. (Güz 2007). "Disiplinlerarasılıkta Yeni Yönelimler: Geniş, Derin ve Kritik". Bilim, Teknoloji ve Toplum Bülteni . 27 (6): 506–514. doi : 10.1177 / 0270467607308284 . S2CID  145008466 .
• Franks, D .; Dale, P .; Hindmarsh, R .; Fellows, C .; Buckridge, M .; Cybinski, P. (2007). "Disiplinlerarası temeller: Avustralya, Griffith Üniversitesi'nde disiplinlerarasılık ve otuz yıllık öğretim ve araştırma üzerine yansıtma". Yüksek Öğretimde Çalışmalar . 32 (2): 167–185. doi : 10.1080 / 03075070701267228 . S2CID  144173921 .
• Frodeman, R., Klein, JT ve Mitcham, C. Oxford Disiplinlerarası El Kitabı . Oxford University Press, 2010.
• Evergreen Eyalet Koleji, Olympia, Washington
• Gram Vikas (2007) Yıllık Rapor, s. 19.
• Granovetter, Mark (1985). "Ekonomik Eylem ve Sosyal Yapı: Gömülü Olma Sorunu" (PDF) . Amerikan Sosyoloji Dergisi . 91 (3): 481–510. doi : 10.1086 / 228311 . S2CID  17242802 . 2 Ağustos 2014 tarihinde orjinalinden (PDF) arşivlendi . Erişim tarihi: 25 Ekim 2017 .
• Hang Seng Bilişsel Araştırmalar Merkezi
• Harriss, John (2002). "Uluslararası Kalkınmada Disiplinler Arası Yaklaşımlar Örneği". Dünya Gelişimi . 30 (3): 487-496. doi : 10.1016 / s0305-750x (01) 00115-2 .
• Henry, Stuart (2005). "Disipliner hegemonya, disiplinler arası üstünlükle buluşuyor: Disiplinler arası / bütünleştirici çalışmalar hayatta kalabilir mi ve eğer öyleyse nasıl?" (PDF) . Bütünleştirici Çalışmalarda Sorunlar . 23 : 1–37.
• Indiresan, PV (1990) Managing Development: Decentralization, Coğrafi Sosyalizm ve Kentsel Replikasyon . Hindistan: Adaçayı
• Disiplinlerarası Sanatlar Bölümü, Columbia College Chicago
• Disiplinlerarasılık ve görev süresi ^{[ kalıcı ölü bağlantı ]}
• Disiplinlerarası Çalışmalar Projesi, Harvard Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Proje Sıfır
• Jackson, Cecile (2002). "Cinsiyeti Disiplin Etmek mi?" Dünya Gelişimi . 30 (3): 497–509. doi : 10.1016 / s0305-750x (01) 00113-9 .
• Jacobs, JA; Frickel, S. (2009). "Disiplinlerarasılık: Kritik Bir Değerlendirme" (PDF) . Yıllık Sosyoloji İncelemesi . 35 : 43–65. doi : 10.1146 / annurev-soc-070308-115954 .
• Johnston, R (2003). "Metodologları kapsamlı uzmanlardan oluşan ekiplere entegre etme" (PDF) . Zeka Çalışmaları . 47 (1). 10 Ağustos 2006 tarihinde orjinalinden (PDF) arşivlendi . Erişim tarihi: 8 Ağustos 2006 .
• Kanbur, Ravi (Mart 2002). "Ekonomi, sosyal bilim ve kalkınma" (PDF) . Dünya Gelişimi . 30 (3): 477–486. doi : 10.1016 / S0305-750X (01) 00117-6 . hdl : 1813/57796 .
• Kanbur, Ravi (2003), "Q-kare ?: nitel ve nicel yoksulluk değerlendirmesi üzerine bir yorum", Kanbur, Ravi (ed.), Q-kare, yoksulluk değerlendirmesinde nitel ve nicel yöntemleri birleştiren , Delhi Bangalore: Kalıcı Siyah Orient Longman tarafından dağıtılır, s. 2–27, ISBN 9788178240534.
• Kaplan Andreas (2021). Emerald (ed.). Kesintinin Kavşağında Yüksek Öğrenim: 21. Yüzyıl Üniversitesi .
• Klein, Julie Thompson (1996) Sınırları Aşmak: Bilgi, Disiplinler ve Disiplinlerarası (University Press of Virginia)
• Klein, Julie Thompson (2006) " Disiplinlerarası çalışmalar için kaynaklar ." Değiştir , (Mark / Nisan). 52–58
• Kleinberg Ethan (2008). "Kavşakta disiplinler arası çalışmalar". Liberal Eğitim . 94 (1): 6-11.
• Kockelmans, Joseph J. editör (1979) Disiplinlerarası ve Yüksek Öğrenim , Pennsylvania State University Press Mayıs ISBN 9780271038261 .
• Lipton, Michael (1970). "Az Gelişmiş Ülkelerde Disiplinlerarası Çalışmalar". Geliştirme Çalışmaları Dergisi . 7 (1): 5–18. doi : 10.1080 / 00220387008421343 .
• Gerhard Medicus İnsan Bilimlerinde Disiplinlerarasılık (Belgeler No. 6, 7 ve 8 İngilizce)
• Moran, Joe. (2002). Disiplinlerarasılık.
• NYU Gallatin Bireyselleştirilmiş Çalışma Okulu, New York, NY
• Poverty Action Lab (4 Kasım 2008'de erişildi)
• Ravallion, Martin (2003), "Nitel yöntemler nicel yoksulluğa yardımcı olabilir mi", Kanbur, Ravi (ed.), Q-kare, yoksulluk değerlendirmesinde nitel ve nicel yöntemleri birleştiren , Delhi Bangalore: Permanent Black Distributed by Orient Longman, s. 58–67, ISBN 9788178240534
• Rhoten, D. (2003). Disiplinler arası işbirliği için sosyal ve teknik koşulların çok yöntemli bir analizi .
• Irvine California Üniversitesi Sosyal Ekoloji Okulu
• Schuurman, FJ (2000). "Paradigmalar Kayboldu, paradigmalar geri geldi mi? Yirmi birinci yüzyılda geliştirme çalışmaları". Üçüncü Dünya Üç Aylık Bülteni . 21 (1): 7–20. doi : 10.1080 / 01436590013198 . S2CID  145181997 .
• Sen, Amartya (1999). Özgürlük olarak gelişme . New York: Oxford University Press. ISBN 9780198297581.
• Siskin, LS & Little, JW (1995). Söz konusu Konular. Öğretmenler Koleji Basın. liselerin bölüm teşkilatı ve bunu değiştirme çabaları hakkında.
• Stiglitz, Joseph (2002) Globalization and its Discontents, United States of America, WW Norton and Company
• Sumner, A and M. Tribe (2008) International Development Studies: Theories and Methods in Research and Practice, London: Sage
• Thorbecke, Eric. (2006) "Kalkınma Doktrininin Evrimi, 1950–2005". UNU-WIDER Araştırma Makalesi No. 2006/155. Birleşmiş Milletler Üniversitesi, Dünya Kalkınma Ekonomisi Araştırma Enstitüsü
• Trans ve disiplinler arası bilim yaklaşımları - Entegrasyon ve disiplinler arası ve disiplinler arası yaklaşımlarla ilgili çevrimiçi kaynaklara yönelik bir kılavuz.
• Truman Eyalet Üniversitesi Disiplinlerarası Çalışmalar Programı
• Waldman Amy (2003). "Güvensizlik Hindistan'da Çocuk Felci Kapısını Açıyor" . The New York Times . Alındı Kasım 2008 .
• Peter Weingart ve Nico Stehr, editörler. 2000. Disiplinlerarası Çalışmak (University of Toronto Press)
• Peter Weingart; Britta Padberg (30 Nisan 2014). Disiplinlerarası Üniversite Deneyleri: Engeller ve Fırsatlar . transkript Verlag. ISBN 978-3-8394-2616-6.
• Beyaz Howard (2002). "Yoksulluk Analizinde Nicel ve Nitel Yaklaşımların Birleştirilmesi". Dünya Gelişimi . 30 (3): 511–522. doi : 10.1016 / s0305-750x (01) 00114-0 .

• Disiplinlerarası Çalışmalar Derneği
• Ulusal Bilim Vakfı Çalıştay Raporu: Yenilikçi Bilim ve Mühendislik Alanlarında Disiplinlerarası İşbirliği
• Institut Nicod , CNRS, Paristarafından düzenlenen Disiplinlerarası Yeniden Düşünme çevrimiçi konferansı [kırık]
• North Texas Üniversitesi Disiplinlerarası Çalışma Merkezi
• Labirent. Atelier interdisciplinaire , bir dergi (Fransızca), La Fin des Disciplines hakkında özel bir sayısı olan ?
• Rupkatha Journal on Interdisciplinary Studies in Humanities: An Online Open Access E-Journal , basan birkaç alanda makaleler
• Disiplinlerarası modelleme hakkında makale (İngilizce özet ile Fransızca)
• Kurt, Dieter. Disiplinlerarası bir proje olan Bilgi Birliği
• Amerika Soka Üniversitesi'nin disiplin bölümleri yoktur ve Beşeri Bilimler, Sosyal ve Davranış Bilimleri, Uluslararası Çalışmalar ve Çevre Çalışmalarında disiplinler arası konsantrasyonları vurgular.
• SystemsX.ch - Sistem Biyolojisinde İsviçre Girişimi
• İçinizdeki 5 Yaşındakiyle Mücadele Etmek: Dünyayı kurtarmak disiplinler arası bir bakış açısı gerektirir